三尺讲台初绽放，深耕教坛启新程。为助力新教师快速夯实教学功底，提升课堂驾驭能力，夯实教育教学根基，2025年十月、十一月，我校组织开展了新调入一年教师和新上岗三年教师亮相课听评活动。语文、数学、英语、音乐、美术、体育学科的新教师们以饱满热情深耕课堂，展现教学初心与专业素养。

王老师的这节阅读课设计精巧、童趣盎然。课堂以故事为纽带，通过趣味提问、角色扮演等形式，充分调动学生积极性，引导孩子走进小魔怪的世界。王老师注重引导学生观察画面、大胆想象，既落实了阅读感知目标，又培养了表达能力。整堂课氛围轻松活跃，师生互动自然，将绘本的趣味性与教育性完美融合，让学生在快乐中感受阅读魅力。（金雅玲评）

张丹婷老师执教拼音课《ang eng ing ong》，通过趣味游戏和直观演示，帮助学生扎实掌握韵母发音与书写。（沈宏瑛评）

潘老师执教的是苏教版一年级上册《10的认识》，教学导入富有趣味性。潘老师创设“丢手绢”的游戏，快速吸引学生注意力，自然过渡到“10的认识”核心内容。新知探究环节，教师注重引导学生动手操作，通过“摆小棒凑10”“数手指认10”“拨计数器理解10的组成”等活动，让学生在实践中感知10的含义与组成，同时结合数轴明确10的顺序，突破“理解10是两位数、掌握10的分解与组成”的教学难点。

课堂练习设计的生动多样，融入闯关游戏、对口令等互动形式，兼顾基础巩固与趣味体验，契合一年级学生好动、注意力持续时间短的特点。课堂上潘老师关注学生个体差异，对动手能力较弱的学生及时指导，语言亲切有感染力，有效调动了学生的参与热情。（王宇评）

庞老师的《简单的周期》一课紧扣“观察—发现—应用”的认知逻辑，课堂结构紧凑且环节设计合理，充分体现了数学规律探究课的教学特点。教师以红、黄花排列的生活情境导入，通过“圈一圈、画一画、排一排”的动手操作活动，引导学生自主观察周期现象的规律，从直观感知到抽象概括，层层递进突破“周期排列的判定与应用”这一教学重难点。

课堂中，教师注重学生的主体参与，让学生在小组合作中尝试用不同方法分析规律，学生参与学习过程的积极性较高。同时，教师能精准把握教学细节，针对学生的反馈及时调整教学节奏，尤其在规律应用环节，通过“按规律摆花”的变式练习，让学生深化对周期概念的理解，学习目标达成度较好。

值得优化的方面：课堂提问可设计更多层次性问题，兼顾不同认知水平的学生；在规律总结环节，可给予学生更多表达机会，让学生自主梳理周期规律的核心要点。整体而言，这是一节扎实的数学探究课，若能在学生思维拓展的深度与广度上再做打磨，课堂的探究性与生成性会更突出。（沈红飞评）

王宇老师执教的《图形的放大与缩小》，立足于学生已有的生活经验，从生活中的照片入手，认识图形的放大，学会用数学的方法表述图形的放大，再按要求画出放大的图形，深化对放大的认识。在探究图形的缩小规律时，利用知识迁移，引导学生探索学习，注重对比，归纳放大与缩小比的相同点与不同点，使学生在对比中反思，在反思中内化新知。在今后的教学中教师需要注重与学生的课堂对话，深耕新教材与新课标，让课堂教学更具针对性与实效性。 （褚琴华评）

袁教师从简单的复习入手，自然引出新课。在分析信息时，特别注重学生对数量关系和重点字词句的理解，抽丝剥茧，层层深入提问，引导学生发现围法有很多种并尝试解决，经历“无序列举——有序列举——优化列举”的过程，从而产生“有序列举”的需求，自然引出“列举”的策略，让学生明白从“无序”到“有序”（不重复、不遗漏）是列举的核心。

 课堂联系由浅入深，从基础的列举自然数开始（三张数字卡片组合成的三位数）到稍复杂的搭配问题，再到后面的时间问题等，覆盖了列举策略的不同情境，让学生充分感受到列举的适合场景。（金小英评）

王香萍老师执教的《作品中的动物》，先是创设了“最酷动物艺术秀”的教学情境，将学生带入动物世界中，激发了学生的学习兴趣。接着观察几幅作品，通过谈话交流，引导学生总结作品创作的共同特点，了解创作手法。然后继续通过作品分析和对话引导，逐步新授撕纸贴画的创作技巧和步骤。其中观看创作过程的视频，非常直观地让学生知道如何去实践创作，效果明显。最后留足学生创作的时间，教师巡回辅导。从最后的作业展评环节来看，学生的作品优良，可见本堂课的教学效果显著。（艺术组评）

陆瑶老师执教四年级的美术课《笔的世界》。陆老师在新授部分，以闯关游戏的形式将内容分成了四个部分，分别为“笔的分类”、“笔的历史”、“笔的功能”和“笔的设计”，教学环节非常清晰，学生对学习内容掌握得也比较全面。实践作业为多功能笔的设计，作业形式非常有趣，体现了激发学生创新思维的教学理念。（艺术组评）

吴夏铭老师带来的《2A Unit4 Autumn》以“秋季果蔬”为主题，借实物词卡与数量词用法对比，将语法规则融入趣味情境。课堂节奏明快，学生在“说物品、练量词”的互动中，轻松掌握an apple、a potato 等表达，体现了“学用结合”的低年级教学特点。（英语组评）

薛雅婷老师执教的《3A Unit5 She’s my mother》聚焦“家庭称谓”，通过“Bobby/Sam 的家人”猜谜活动激活课堂。板书结合卡通贴图，将“This is...”“Who’s she?”等句型与“father、brother”等词汇关联，引导学生在问答中自然输出，课堂氛围活跃，落实了“在语境中运用语言”的目标。（英语组评）

朱逸琳老师执教的《5A Unit5 What do they do?》以“角色朗读”为核心活动，明确“一人演Mike、一人演Su Hai”的分工，强调语音语调的模仿。结合板书梳理“teacher”“write”等职业词汇，让学生在合作朗读中巩固句型、感知语用，展现了高年级“以读促学”的教学思路。（英语组评）

仲老师执教的《篮球——运传投组合》一课贴合小学生身心发展特点，紧扣新课标“健康第一、学练赛一体化”的核心理念，是一节扎实、高效、有亮点的球类技能课。既立足篮球运传投的基础衔接，不追求高难度动作，重点抓“动作规范、衔接连贯、配合意识”，又兼顾低年级/中高年级学生的控球能力差异，降低了组合练习的难度门槛，让学生“跳一跳够得着”，全员能参与、能体验、能收获。同时将“团队合作、规则意识、不怕失误”的体育品格融入课堂，目标达成度高。（丁立才评）